A.当班班长、主管或生产技术负责人、当班班长
B.当班内操、主管或生产技术负责人、当班内操
C.当班班长、主管及生产技术负责人、当班内操
D. 当班班长、主管及生产技术负责人、当班班长
参考答案:D
第2题: [单项选择]<br><br><br/>A. to find<br/>B. finding<br/>C. to find out<br/>D. finding out<br/>参考答案:D
答案解析:根据结构和意思应选finding out，意为“获知”。
第3题: [单项选择]患者，女性，25岁，孕7个月余，今日晨起突发畏寒、发热，测体温39.2℃，伴乏力，恶心、呕吐，下腹坠痛，排尿时有烧灼感，门诊查血常规示白细胞计数和中性粒细胞计数均升高，尿常规见白细胞管型。查体有肾区叩击痛(+)。
该患者可能的诊断为
A. 急性肾炎
B. 下尿路梗阻
C. 急性肾盂肾炎
D. 慢性肾炎
E. 肾病综合征
参考答案:C
第4题:[多选题] 在自动闭塞和有轨道电路区段施工时,( )等,均应安装绝缘套管。取放工具、抬运钢轨、辙叉及金属料具,不得搭接两股钢轨及绝缘接头、引入线及轨距杆。(《铁
路职工岗位培训教材〈桥隧工〉》第一版.2013)
A.单轨小车
B.吊轨小车手柄
C.撬棍
D.丁字扳
参考答案:ABC
第5题:[单选题]任何运行中的星形接线设备的中性点，应视为（）。
A.不带电设备
B.带电设备
C.运行设备
D.停运设备
参考答案:B
第6题: [判断题]烟花爆竹燃烧后，现场的正确逃生方法是找准方向，屏住呼吸，尽量降低身体高度，快速跑步离开。
参考答案:对
第7题: [单项选择]对患者的利与害共存时，要求临床医师保证最大善果和最小恶果的医学伦理学原则是（）
A. 为社会主义现代化建设服务
B. 有利患者
C. 患者自主
D. 严谨审慎
E. 双方协商解决
参考答案:B
第8题:[单选题]各车站/作业点设备故障的处理工作实行由（ ）专人负责制。
A.A、值班站长
B. B、行车调度员
C. C、车站值班员
D. D、行调主任
参考答案:C
第9题:[单选题](1分)在开关电器中,气体吹动电弧的方法为横吹时,气体吹动方向与电弧轴线相( )。
A.平行
B.垂直
C.倾斜30o角度
参考答案:B
第10题: [单项选择]教师羞辱学生，导致学生自杀，老师应该承担（）
A. 承担全部责任
B. 承担大部分责任
C. 承担过错责任
D. 不承担责任
参考答案:C
第11题:[判断题]中共七大提出党的政治路线是:放手发动群众,壮大人民力量,在党的领导下,打败日本侵略者,解放全国人民,建立一个新民主主义的中国。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第12题:[判断题]需依法保障金融消费者在购买、使用金融产品和服务时的财产安全，不得非法挪用、占用金融消费者资金及其他金融资产。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第13题:[单选题]高度不超过100m的高层建筑，不宜采用的热水供应系统是( )。
A.下行上给全循环热水供应系统
B.上行下给全循环热水供应系统
C.水加热器集中设置的分区热水供应系统
D.水加热器分散设置的分区热水供应系统
参考答案:D
加热器分散设置的分区热水供应系统适用于超过100m的建筑。
第14题: [简答题]什么是变现能力？为什么说房地产的变现能力弱？
参考答案:变现能力是指在没有过多损失的条件下，将非现金财产转换为现金的速度。房地产由于具有价值量大、独一无二、不可移动、易受限制等特性，加上交易手续较复杂、交易税费较多等原因，使得同一宗房地产的买卖不会频繁发生，一旦需要买卖，通常需要经过一个合理的较长时间才能成交，所以其变现能力弱。
第15题:[单选题]全国人民代表大会决定特别行政区的建制。
A.A.错误
B.B.正确
参考答案:A
第16题:[单选题] 现场执法结束后,执法民警应在返回单位()小时 内上传视音频资料。
A.24
B.4
C.12
D.48
参考答案:A
略
依据出处:《福建省公安机关现场执法指引实施细则》第二章现场执法基本操作标准指引 2-02.执法记录仪基本操作标准指引
第17题:[多选题]车站按技术作业分为( )。
A.货运站
B.区段站
C.中间站
D.编组站
参考答案:BCD
第18题:[单选题]风动工具试风或放出残余冷风时，工具头必须（）。
A.向上
B.向下
C.向前
D.向后
参考答案:B
第19题:[单选题]钢丝绳应定期（ ）。
A.刷漆
B.浸油
C.清洗
D.浸水
参考答案:B
第20题:[单选题]112、一般衡量污水可生化的程度为BOD/COD为( )。
A.A、小于0.1;
B.B、小于0.3;
C.C、大于0.3;
D.D、0.5-0.6。
参考答案:C
第21题: [单项选择]小儿先能抬头后能坐，之后能走遵循的发育顺序是（）
A. 由粗到细的顺序
B. 由近到远的顺序
C. 由上到下的顺序
D. 由低级到高级的顺序
E. 由简单到复杂的顺序
参考答案:C
答案解析:小儿生长发育规律：先抬头，后抬胸，再会坐、立、行（自上到下）；先抬肩、伸臂，再双手握物；先会控制腿到再控制脚的活动（由近到远）；先会用全手掌握持物品，以后发展到能以手指端摘取（从粗到细）；先会画直线，
第22题: [单项选择]半年内有痢疾病史，本次因受凉、过劳急性发作，其最可能为（）。
A. 急性菌痢普通型
B. 慢性菌痢
C. 慢性菌痢急性发作型
D. 急性菌痢中毒型
E. 慢性菌痢迁延型
参考答案:C
第23题: [判断题]ZYJ7型电液转辙机的动作压力不大于5Mpa。
参考答案:错
第24题:[简答题]试述课程评价的主要模式。
参考答案:【答案要点】 (1)目标评价模式。代表人物是泰勒，该模式一共包括了七个步骤： ①确定教育计划的目标，目标的建立和表述是整个评价过程的基础。 ②根据行为和内容来界说每一个目标。 ③确定使用目标的情境。 ④设计呈现情境的方式，泰勒强调情境对于所要评价的行为应当是“诱发”而不是“要求”，即行为表现要真实自然。 ⑤设计获取记录的方式，泰勒注重记录行为方式的多样，书面测验中学生的答案、作文、演讲、艺术作品等都是可以保存并且仔细评估的记录。 ⑥确定评估时使用的计分单位。 ⑦设计获取代表性的样本的手段，在此，泰勒主要强调要为评价建立真实可靠的样本。 目标评价模式作为泰勒原理的重要组成部分，曾产生过十分普遍的影响，这一模式也确实存在一定的科学性，而且清楚、明确、易于操作。但作为这一模式基础的行为目标本身以及对于预期的行为目标以外因素的忽视，导致了对这一模式的诸多批评，以致后来许多的评价模式正是在对目标评价模式批评的基础上形成的。 (2)目的游离评价模式。斯克里文在1967年提出了目标游离评价模式，他认为，目标评价模式只考虑到原定目标的预期效应，忽视了非预期效应，而评价应当注重的恰恰是课程的实际效应而不仅仅是预期效应。目标游离评价模式的评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果。 斯克里文对目标评价模式的批评是中肯的，但是完全游离于既定目标之外，评价将是不可想像的，其价值也将是没有保证的。比较能够令人接受的是将目标游离评价模式作为目标模式的补充和发展。 (3)外观评价模式。斯塔克于1967年提出了外观评价模式。该模式也是在对目标模式的批评的基础上提出来的，斯塔克认为，目标评价模式忽视了教育的前提条件和相互作用，以及这些因素对教育的影响。在外观评价模式中，包括了三个重要的因素：前提条件、相互作用、结果。评价是以这三个因素为基础建立起来的。 显然，这种模式注重课程实施过程的动态方面，并且将与课程有关的各种信息纳入评价之中，这些都有它的独特优势。但在观察、描述和判断中容易带有主观性，因此影响评价结果的可靠和可信。 (4)CIPP评价模式。包括背景评价、输入评价、过程评价、结果评价，这一模式是由斯塔弗尔比姆等学者提出的。他们认为，课程评价不仅是对课程目标实现的状况作出判断，而且应当为课程的改革服务，涉及课程改革的决策可以分为以下四类： 设计决策：涉及终止、改变或维持某种课程；结构性决策：涉及改变课程的各种活动；实施决策；循环决策，了解改革的效果后，决定是否纳入课程，后者再次实验。 CIPP的四个部分分别与之相对应： 背景评价：确定课程计划实施单位的背景；明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题；在此基础上确定一般和具体的目标；判断目标是否已经反映了这些需要。 输入评价：为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，对可供选择的各种课程计划所作的评价。 过程评价：过程评价主要有三个目标，即为决策者提供反馈信息、预测课程在实施过程中可能出现的缺点并为修订或详细解说计划提供指引以及记录课程的实施过程，包括实施涉及的成本、参与者和观察者如何判定实施的质量等。 结果评价：测量、解释和评判课程计划的成绩，帮助决策者决定是否应当终止、修订或继续课程计划。 (5)差距评价。该评价模式由普洛沃斯提出。他认为学校在课程实践中，往往不是完全执行课程计划，而是会有所偏离。因此，如果只就各种不同的课程计划本身进行比较和评价是没有意义的。为此，普洛沃斯提出了差距评价模式，目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续续课程计划，还是重复或终止课程计划。这一模式包括四个部分和五个阶段。 四个部分包括： ①确定课程标准； ②确定课程表现； ③对标准和表现进行比较； ④确定差别是否存在。 五个阶段是： ①设计阶段：界定课程计划的标准，以此作为评价的依据。所谓标准，主要包括课程计划的目标、实现这些目标所需要的人力和物力、师生为达到目标所从事的活动。 ②装置评价阶段：了解实际的课程计划内各种资源分配与原来设计的课程计划之间相互吻合的程度、具体的差距所在。 ③过程评价阶段：检查课程计划实施过程中的各种因素与预定的计划标准的差距。也就是了解课程计划的实施，即条件、教学过程、学习结果等是否与预期标准存在差别，能否产生预期的结果。 ④成果评价阶段：评价课程的最终结果是否与预期标准存在差别。预期的最终目标是否达成，实际结果与预期结果之间的差别是怎样的。 ⑤成本效益评价阶段：根据以上各方面的评价结果，从整体上评价课程计划与其他计划的异同和优劣。
第25题:[简答题]在使用手电钻、电砂轮等手持电动工具时，为保证安全，应该装设漏电保护器。
参考答案:A.正确
第26题:[单选题]动火工作票的审批人、消防监护人（ ）签发动火工作票。
A.不得
B.可以
C.不准
参考答案:A
第27题: [判断题]任何化油器油平面都是可以调整的。
参考答案:错
第28题: [单项选择]适合于公路工程质量检验的随机抽样方式一般有单纯随机抽样、分层抽样和( )三种。
A. 反序抽样
B. 系统抽样
C. 人为抽样
D. 密集性抽样
参考答案:B
第29题:[单选题]小型水力排烟机的风量为m3/h。(易)
A. 1000-30000
B. 5000-60000
C. 10000-30000
D. 20000-60000
参考答案:A
第30题: [简答题]联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。(要求不少于300字)
参考答案:(l)论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体”。①之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。②之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性：三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。
(2)论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息”。
①化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面；
②化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程；
③有利于学生建构和完善自己的认知体系；
④在化学教学中如何实施这一教学原则。
A．激发学生的学习需要。
B．创设学生的主动参与的教学情境。
C．建立和谐的师生关系。
D．多元沟通。
E．加强教学反馈，及时调控教学。
第31题:[判断题]任何员工不得擅自拆除、停止使用职业病防护设备/应急救援设施。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第32题:[单选题](单选题)
子宫收缩乏力易发生
A.软产道损伤
B.胎盘滞留
C.胎盘粘连
D.胎盘嵌顿
E.凝血功能障碍
参考答案:B
①胎盘多在胎儿娩出后15分钟内排出,若30分钟内胎盘仍未排出,可能为胎盘滞留,多为子宫收缩乏力,以致胎盘虽已全部从子宫壁剥离,但仍滞留于子宫腔内(B)。②子宫收缩过强,产程过快,可导致初孕妇宫颈、阴道及会阴撕裂伤(A)。③胎盘粘连常见于多次人工流产、宫腔感染损伤子宫内膜等。胎盘嵌顿是指子宫痉挛性收缩时,形成的狭窄环使已完全剥离的胎盘嵌顿于子宫腔内。凝血功能障碍常见于稽留流产、羊水栓塞等。
第33题:[判断题]安全阀卸压时应将其危险气体导至安全的地点。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第34题:[单选题]除可以当场作出行政许可决定的外，行政机关应当自受理行政许可申请之日起（）日内作出行政许可决定。
A.15日
B.10日
C.20日
D.5日
参考答案:C
第35题: [判断题]液力变矩器工作原理：是在泵轮液体循环流动过程中，固定的导轮给涡轮一个反作用力矩，其力矩大小与作用方向都能随涡轮的转速而变化，从而使涡轮输出的转矩大于泵轮输入的转矩。
参考答案:对
第36题: [简答题]
为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。
请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
参考答案: （1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学牛认定为“不好教师”，普遍不受欢迎：而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
