简述赞科夫实验教学论体系的原则。

参考答案: 赞科夫是苏联心理学家和教育家、教育科学院院士。他对教学与发展关系的实验研究的重要性和必要性具有深刻的认识，并进行了一系列的教学实验，取得的成果获得了教育界的一致好评。赞科夫实验教学论体系的教学原则来源于实验教学的指导思想。这些原则是在教育实验的过程中逐渐形成的，最终被确定为以下五条： (1)以高难度进行教学的原则 这一原则在实验教学体系中起决定性的作用，难度的涵义是要求学生通过努力克服障碍。在教学内容上，它要求增加系统的理论知识的分量，使儿童“能认识现象的相互依赖性及其内在的本质联系”。在教学方法上，要尽力使学生过紧张的甚至是沸腾的精神生活，学会独立思考和推理，独立地探求问题的答案。高难度并不意味着越难越好，困难的程度要控制在学生的“最近发展区”的范围内。教学的安排如果超过学生的理解能力，就会使他们“不由自主地走上机械记忆的道路”，难以达到促进一般发展的目的。 (2)在学习时高速度前进的原则 这一原则的实质是要求教学不断地向前运动，以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑，为学生深入地理解所学的知识创造有利的条件。要克服多余的重复和烦琐的讲解以及机械的练习，从而节约时间、加快进度，要善于利用一切手段提高学习质量。赞科夫认为，以高速度进行教学的原则，“对高难度原则来说是在完成一种辅助的职能，但是同时它也起着重要的独立作用……这一原则与其说是具有量的特征，不如说主要是具有质的特征。” (3)理论知识起主导作用的原则 这一原则就是要让那些说明现象的相互依存性及其内在的本质联系的系统知识，在小学教学内容的结构中占主导地位。在以高难度、高速度进行教学的原则中也都对此提出了要求。这一原则不是贬低学龄初期儿童掌握技巧的重大意义，而是要求学生在一般发展的基础上、尽可能深入领会有关概念和规律性的知识。它也是根据科技发展条件下儿童抽象思维能力已有提高这一事实提出的。同时，在人们的认识过程中，感性认识和理性认识本来就是有机地交织在一起的，经验和理论处在不断地相互作用之中，因此不能只强调一面。 (4)使学生理解学习过程的原则 赞科夫指出，一般教学论的自觉性原则是指向外部的，即把应当掌握的知识、技能和技巧作为理解的对象。实验教学论要求理解的对象是学习过程，它是指向内部的。例如学习乘法表，传统的做法是让学生背诵乘法表，实验教学不仅要求学生会背，而且要求了解这一部分教材编排的根据，教会学生总结学习的方法。使学生学会分析、比较、综合、归纳，了解所学知识之间的联系，知道产生错误与克服错误的心理机制，等等。这样做有利于发展学生的思维能力，提高他们学习的主动性与创造性，教会他们学习。 (5)使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则 赞科夫指出，这一原则之所以必要，是因为人们往往把补课和布置大量的作业当作克服学习落后状况的必要手段，没有在他们的发展上下功夫，结果更增加了他们的学习负担，扩大了他们的落后状况。他认为要解决学习差的问题，首先必须设法增强他们的学习信心，培养他们的求知欲，发展他们所缺乏的心理品质。只有通过这些工作，使差生在发展上取得较大的进步，才能使他们在掌握知识和技巧方面取得更好的成绩。同时，这一原则也是针对传统教学将掌握知识与获得发展混同起来的错误而言的。赞科夫认为，有的学生“按学习成绩来说是属于优等生，但是在发展方面却处于中等甚至更低的水平”。因此，即使是对学习成绩优异的学生，也一定要在发展上多下功夫。赞科夫还指出，这一原则的提出，使上述四条原则的作用范围更加明确了。 实验教学论体系的每条原则都有自己的作用，同时又是互相联系、相辅相成的。贯彻上述教学原则主要是为了激发、增加和深化学生对学习的内部诱因，而不是借助分数以及类似的外部手段对学生施加压力。实验教学论教学原则的另一特点是给个性以发挥作用的余地，也就是要求尊重学生个人的特点与愿望。