论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。

参考答案: （1）认知策略是对学习及思维活动中涉及的内部过程做出选择、予以指导的认知技能，其功能是调节和监控概念与规则的使用。认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动较为有效地进行。比较定型和常用的策略有： 
①复述策略：指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。 
②精加工策略：人们为了更好地记住所学的东西而对学习材料进行充实意义性的添加、构建和发生。③组织策略：组织实际也是一种编码过程，不过它比编码更深，更复杂，层次更高，是对信息进行更深度的加工。运用这些策略有助于学生对学习材料的理解和形成较为清晰的知识网络。 
（2）认知策略这一研究领域的进展： 
①起步阶段：自1956年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和审视策略，并发现运用一定的策略进行学习，能极大地改善学习者的学习效果，从此“认知策略”研究兴起。这一阶段以儿童不熟悉的认知任务研究为主。但单纯在生疏的任务环境中研究儿童认知发展，会低估儿童的推理能力，忽视不断发展的渐变式机制对认知能力的影响。 
②通用学习策略。随着认知心理学的研究进展，记忆策略、组织策略、精加工策略等不涉及特定学科知识的通用策略相继出现。1971年弗拉维尔提出元认知概念，以此为基础形成、发展的元认知理论极大地丰富了学习策略的理论研究和训绦指导，涌现出丹塞路学习策略指导教程、芝加哥掌握学习策略阅读教程、赫伯内容指导教程、魏斯坦认知学习策略等通用学习策略教程及其训练研究。 
③学科学习策略。研究表明，不与学科知识相结合的训练研究对学科成绩的提高帮助甚小。由此学科学习策略研究兴起，特别是第二语言获得的学习策略与阅读策略研究已成为学科学习策略研究的热点学科。关于阅读策略的研究，研究者提出了“自下而上，自上而下，相互作用”三种阅读理解模式，对阅读的有效程序、阅读的方式、影响阅读的因素和阅读图式的构建等内容进行了大量研究。综上所述，认知策略研究领域的变化经历了“研究生疏的认知任务→通用学习策略→学科学习策略”的发展进程，这反映了学习策略研究从探讨儿童认知发展的基础领域研究已逐步发展到应用领域研究。