简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。

参考答案: 智力在学生的成长中是一个重要的因素，它为学生认知活动的顺利进行提供了一个必要的基础。没有这个基础，教育将很难成功。国外的研究表明，中学毕业生通常的IQ是110；上大学到大学毕业的是120；读研究生到获得博士学位的是130。但我们也应该知道，教育的成效是由许多不同因素造成的，如个性、心理健康水平、人际关系等。在教育的阶梯上越是高的人，IQ分数对他的成就的影响就越小，而非智力因素的作用就越大。心理学的研究证明，人群中智力“异常优秀”者约占3%。在高考中，从理论上讲，进入北京大学、清华大学这些名牌大学的应该全部是中学生中3%的智力“异常优秀者”。以北京市为例，16岁的初中生为16万，3%智力异常优秀者即4800人升入高中学习后参加高考，每年实际考入清华、北大的只有约600人，仅占智力异常优秀者的1/8。况且这600人中，肯定不全都是智力“异常优秀者”，所以比例会更低。可以说，一般情况下，升学竞争中的成功者，是那些既聪明又具有较好心理品质的学生。对于中学生而言，仅有聪明肯定是不够的。 
1935年11月23日，爱因斯坦在为居里夫人举行的悼念会上讲过这样一段话：“我对她的人格的伟大感到钦佩。她意志坚强，严于律已，客观公正的判断，这一切都难得地集中在她身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她非常谦虚，永远不会给自满留下任何余地。”“她之所以取得证明放射性元素存在并可以分离出来的伟大科学成绩，不仅是靠大胆的知觉，而且也靠在难以想象的极端困难条件下工作的热忱与顽强，这样的困难在实验科学的历史上是非常罕见的。”如果用今天的语言来归纳爱因斯坦当年这段话的本质，那就是：居里夫人的成功主要依靠的是她的情商，而不是智商。美国心理学博士D·戈尔曼在他写的《情商能力》一书中明确指出：真正决定一个人成功与否的关键是情商能力而不是智商能力。对于“情商”这个全新的概念，到目前为止，国内外还没有一个统一的定义。笔者认为，所谓“情商”就是除智力以外全部心理素质的量化指标，相当于人们通常所讲的“非智力因素”。 
目前的应试教育，其基本特征是教会学生背诵标准答案。与应试教育相配套的频繁考试所产生的分数成为评价学生的主要指标。其实，分数对学生各项能力的反映不足1/3。更重要的是，应试教育完全忽视对学生情商能力的培养，甚至压抑、破坏学生情商能力的发展和提高。鉴于此，笔者认为，情商教育应该成为中学教育科研的新课题，以便推动应试教育向素质教育的彻底转轨。 
在教学实践中，我们不仅要重视智力教育，更要重视心理素质教育，不以分数取人，注重学生的全面发展，充分开发学生的心理潜能。对于智商较低的学生，应着重于开发其智力资源，同时兼顾非智力因素的作用；对于智商较高的学生，要把教育的力量更多地放在非智力品质的培养和矫正上。对于智商中等的学生，则应双管齐下，既要开发其智力资源，又要培养其良好的心理素质，提升其道德水准。