略论教育现代化。

参考答案: 教育的现代化是整个社会现代化进程的一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程。 (1)教育现代化的一般特征 教育现代化是社会经济发展、科学技术进步导致的教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展进程。在今天及未来的社会发展中，教育起着以往任何一个时期都无法比拟的重要作用，这是与教育现代化本身所具有的特征分不开的。概括起来，教育的现代化具有以下几个方面的一般特征：①强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合；②教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统；③在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。 (2)教育现代化的内在特征 教育现代化的内在特征表现为教育民主化和教育主体性。 ①教育民主化。教育民主化包含着以下几层含义：受教育机会的均等——不仅在入学机会上的均等和获得知识方面的机会均等，还是充分发展每一个体内在潜力、获得本领方面的均等，否则，受教育者就不能在社会中处于他所应处的位置；均等地改变所有教师和学生学习、工作与生活条件；通过学校加强升迁性的社会流动；师生关系的平等与民主；使教员、家长、学生和社会力量参与教育政策和规划的制定，使教师与学生参与教育管理；教育内容中民主意识的渗透和民主参与能力的培养，等等。 ②教育主体性。教育主体性有这样两层含义：一是尊重学生个体的主体性，让学生主动地、自由地发展；二是尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性，打破模式化的教育，用多样化的教育造就富于个性的一代新人。 (3)教育现代化的内容 教育现代化的内容包括了以下几个方面： ①教育思想的现代化。这是教育现代化的前提。实现教育思想的现代化关键是转变教育观念，舍弃传统教育观念、理论、思想中不适应经济社会现代化要求的部分，并在继承中发展，实践中创新，形成一系列适应并有助于经济社会现代化要求的教育思想、观念、理论。 ②关于教育的发展水平。它既是教育现代化的重要标志，也是教育现代化的基础。包括三个方面：全体公民受教育的程度；教育结构的合理优化状态；与经济社会现代化要求相适应的总量。 ③关于教育的内容和方法。这是教育现代化的核心，也是教育思想的具体化。这里包括：课程结构要健全合理，符合现代化社会对未来公民素质的基本要求；教学内容既要重视传统教育体系中的精华，又要及时反映当代科学的崭新成果；教学内容的改革必须着力于使受教育者对经济社会发展的适应能力、创造能力的培养；根据教学内容的要求，建立起继承与创新相统一的全新的教育方法。 ④关于师资队伍的现代化。这是教育现代化的根本。实施素质教育也必须把抓教师素质的全面提高作为龙头。师资队伍的现代化包括：师德修养；知识水平与结构；教学能力；改革创新意识；教师队伍的整体效能；教师知识和能力的自我更新提高。 ⑤关于办学条件的现代化。这是教育现代化的物质基础，其重点就是要用现代化的信息技术等来武装学校。还要把办学条件作为教育资源盘活，使之不断更新、充实、高效运作。 ⑥关于教育管理的现代化。这是教育现代化的保证，具体包括：明确以人为本的管理思想。以素质教育的实施为目标，以社会效益为宗旨，自觉地规范教育行为；决策体系的科学、民主、高效；管理体制的合理状态；运行中既能引入市场机制又能充分掌握市场机制作用的特点；有一支素质精良、结构合理、具有活力的管理者队伍。 (4)伴随着教育现代化而产生的一些思想观念 ①全民教育与“学会关心” 全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。实行全民教育，其目标就是满足全民的基本教育要求，向民众提供知识、技术、价值观和人生观，使他们能自尊、自立地生活，并通过不断学习来改善自己的生活，并为国家和人类发展做出贡献。全民教育是现代社会民主化、教育民主化的必然要求。因为，只有通过全体人民的共同努力，人类共同面临的问题才有可能解决。 教育是面向未来的事业，教育负有培养未来一代又一代新人的重任，这些新人必须有面对种种挑战的责任感、意志、信心、素质和能力，能从自我中心的圈子跳出来，关心社会和国家的经济、生态利益，关心全球的生活条件，关心他人，关心真理、知识和学习，关心其他物种，关心自己和自己的健康。为在全民教育中适应“学会关心”的时代要求，以下几个方面的教育是十分必要的：人类意识教育；生态环境教育；人口教育；信仰教育；世界和平教育。 ②学习化社会与终身教育 “学习化社会”是20世纪60年代富勒、赫钦斯等一批欧美学者提出的关于未来社会、教育及其相互关系的设想。《学会生存》一书归纳了这一设想的主要观点：全画反思现有学校教育；在教育系统外还应有其他受教育途径；确认人在环境、家庭和社会中直接获得经验与接受系统学校教育的特点；教育与社会、政治、经济组织在家庭和公民生活中相互渗透；构建学习化社会的关键是实施终身教育思想，特别倡导发展非正规教育；在教学实践中广泛引进现代技术。 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的和非正规的种种教育，学校教育、家庭教育和社会(社区)教育等。终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。除了传授知识技能的形式外，终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。 ③其他思想观念的兴起 在学习化社会和终身教育思想发展的同期，西方国家还出现了继续教育和回归教育等相近的思想观念。 “继续教育”是指那些已脱离正规教育，参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育，既包括继续接受某个阶段的正规教育，也包括在特别领域里探索、更新和补充知识技能的活动。 “回归教育”是20世纪60年代欧洲出现的思潮。它主张，教育不要一次完成，而要根据个人的兴趣、职业、社会经济状况等因素，在一生中选择最需要学习的时候接受灵活有效的教育。传统教育视学生辍学为消极行为，而回归教育认为可以化作积极行为，即在一定时期内主动离开校园，就业、旅行和进行社会活动，尔后重返学校，这样会提高学习效果。回归教育强调受教育者的平等权利，个人离校和复学应得到国家和社会的保障。