阅读能力的构成分析及其对阅读教学的含义。

参考答案: （1）阅读能力构成：观念性理解（相关知识、文本图式和词汇知识）、自动化基本技能、认知策略。认知教学心理学家将阅读过程分解为四个过程：解码子过程、字面性理解子过程、推理性理解子过程和理解监控子过程。该理论的某些解释可能更适合拼音文字。 
第一，解码子过程（自动化基本技能）：指读者揭开书面文字的代码、了解其意义的过程。存在两种形式：匹配、再编码。 
第二，字面性理解子过程（前两个共同参与）：指掌握词在当前语境中的确切意义。该过程可分解为两个步骤：词义提取、语法分析。通过词义提取过程，读者获得对个别词义的确切理解；通过语法分析过程，读者获得为理解句子所需的词之间关系的信息。若读者未获得个别词的确切理解时，语法分析过程仍可进行，但获得的理解并不完整。同样，若读者不能对句子进行语法分析，获得的理解也并不完整。在字面性理解子过程中，两者必须相互作用。 
第三，推理性理解子过程（三者共同参与）：指读者超越文章阐述的信息，达到更加深入、广泛的理解。包括以下子过程：整合、概括、精致。第四，理解监控子过程（认知策略）：该过程又分为设定目标、选择策略、检验目标、做出补救这样一些子过程。 
（2）教学含义：阅读困难的原因可能出现在上述任一阶段的任一环节上。如果学生缺乏陈述性知识，就要帮助他丰富知识背景，教授相关图式；如果缺乏程序性知识，则要帮助学生建立执行某种技能的产生式。